ABSTRACT
Objetivo: Relacionar percepção auto referida de ruído em sala de aula e alteração vocal em professores. Método: Participaram 79 professores universitários, com média de idade de 49 anos, sendo 59 (74,68%) do sexo feminino e 20 (25,32%) do masculino, que referiram ambiente de trabalho ruidoso em um questionário. Captou-se uma amostra da voz de cada docente que foi analisada utilizando-se a escala GRBASI. Compararam-se os resultados de queixa de ruído, alteração vocal auto referida e avaliação fonoaudiológica perceptivo-auditiva. Resultados: Todos os professores queixaram-se da presença de ruído, porém apenas 48,10% deles mencionou alteração vocal. O número de sintomas vocais variou e foi significativa a associação entre autorreferência, alteração vocal e quatro sintomas ou mais (p= 0,0018). A avaliação vocal utilizando a escala GRBASI identificou 27,42% das vozes como alteradas, em especialem grau discreto, sem significância estatística quando relacionada à queixa de ruído. Conclusão: A auto referência ao ruído em sala de aula foi muito prevalente nesta pesquisa, porém, quando relacionada à alteração vocal, não houve associação significativa.
Purpose: To relate self-reported perception of noise in classroom with voice disorder in teachers. Methods: 79 university teachers took part in this research, out of which 59 (74.68%) were female and 20 (25.32%) male, with the average age being 49 years old, which related that the work place was noisy, in a questionnaire. A voice sample for each teacher was then collected and analyzed by means of the GRBASI scale. The noise complaint was then compared with self-reported voice alteration and speech therapy, perception-hearing evaluation?s results. Results: all the teachers complained of the presence of noise. In regards to speech, 48.10% mentioned voice-alteration. The quantity of vocal symptoms variedand the co-relation between a self-reported vocal disorder with four or more symptoms was significant (p=0,0018). Vocal evaluation, done utilizing the GRBASI scale identified 27.42% of voices changed when related to noise complaint, however very mildly and without a significant statistical impact. Conclusion: the so mentioned noise in the classroom was very prevalent in this research, although, when correlated with vocal alteration, no significant association was found.
Objetivo: Relacionar la percepción auto referida del ruido en el aula y la alteración vocal en profesores. Método: Participaron 79 profesores universitarios, con un promedio de edad entre los 49 años de edad, siendo 59 (74,68%) del sexo femenino y 20 (25,32%) del masculino, que refirieron un ambiente de trabajo ruidoso en un cuestionario. Se captó una muestra de la voz de cada docente que se analizó utilizando la escala GRBASI. Se compararon los resultados de queja sobre ruido, alteración vocal autorreferida y evaluación fonoaudiológica perceptivo-auditiva. Resultados: todos los profesores se quejaron por la presencia de ruido, pero solo 48,10% de ellos mencionó alteración vocal. El número de síntomas vocales varió y fue significativa la asociación entre auto referencia, alteración vocal y cuatro síntomas o más (p= 0,0018). La evaluación vocal utilizando la escala GRBASI identificó el 27,42% de las voces como alteradas, en especial en grado discreto, sin significancia estadística cuando relacionadas a la queja de ruido. Conclusión: La auto referencia al ruido en el aula fue prevaleciente en este estudio, sin embargo, cuando relacionada con la alteración vocal, no se encontró asociación significativa.